Decision-Making Simulation
Target Group:
any
Duration:
15-20 Minutes
Topic Link:
Cognitive Processes – Decision-Making & Biases
1. Workshop Overview
Learning Objectives
By the end of this session, participants will be able to:
1. Explain how roles influence decision-making.
2. Identify at least three cognitive biases in group discussions.
3. Demonstrate perspective-taking skills.
4. Reflect on how bias affects real-life decisions.
2. Materials Required
- Role cards (Parent, Student, Teacher, Administrator)
- Chart paper or whiteboard
- Markers
- Reflection sheets
- Timer
3. Workshop Flow with Timing
Phase 1: Icebreaker & Concept Activation (10 Minutes)
Activity: Quick Reflection
Ask:
“Have you ever strongly defended something and later realized you were biased?”
“Are all decisions logical?”
Write keywords on board: Opinion – Emotion – Experience – Bias – Perspective
Facilitator Script:
“Today, you will not just learn about decision-making — you will experience how bias works.”
Phase 2: Scenario Introduction (5 Minutes)
Present the situation clearly:
“You are members of a school academic committee. The school must decide whether final exams should be conducted online or offline.”
Clarify:
There is no correct answer.
You must argue from your assigned role’s perspective.
Phase 3: Group Formation & Role Allocation (5 Minutes)
Divide participants into four groups:
1. Parent
2. Student
3. Teacher
4. Administrator
Distribute role cards with concern prompts.
Phase 4: Group Discussion & Strategy Planning (15 Minutes)
Each group must decide:
Their final stance (Online/Offline/Hybrid)
Three strong arguments
Two risks involved
One proposed solution
Encourage:
Evidence-based reasoning
Emotional reasoning (if relevant to role)
Strategic thinking
Facilitator Role: Observe:
Dominant participants
Emotional intensity
Selective reasoning patterns
Phase 5: Presentation & Debate (20 Minutes)
Each group gets 3–4 minutes to present.
After all presentations: Open 10-minute cross-question round.
Rules:
Respectful disagreement
Speak from assigned role
No personal attacks
Observe:
Defensive reasoning
Confirmation bias
Emotional justification
Phase 6: Debrief & Cognitive Bias Identification (15 Minutes)
Now ask participants to step out of roles.
Reflection Questions:
1. Did you personally agree with the role you were playing?
2. Did your role influence your arguments?
3. Did you ignore certain facts?
4. Did you try to “win” rather than think objectively?
Write common responses on board.
Introduce Cognitive Bias Concepts
Explain briefly:
1. Role Bias – Thinking aligned with social position.
2. Confirmation Bias – Searching for supporting evidence only.
3. Self-Serving Bias – Favoring outcomes beneficial to oneself.
4. Emotional Reasoning – Letting feelings guide logic.
Ask: “Did you notice any of these in your group?”
This creates cognitive awareness.
Phase 7: Perspective-Taking Exercise (10 Minutes)
Now rotate roles.
Example: Students imagine they are teachers. Parents imagine they are administrators.
Ask them to write:
“If I were in that role, my biggest concern would be…”
Short sharing round.
Observe noticeable shift in empathy.
4. Consolidation Activity (5–10 Minutes)
Individual Reflection Writing:
“How can understanding bias improve decision-making in real life?”
Collect responses for assessment.
5. Assessment Criteria
This activity assesses both cognitive understanding and socio-emotional skills.
A. Formative Assessment (During Activity)
Criteria Indicators Marks (Optional Rubric)
Participation Actively engaged in discussion 5
Role Understanding Arguments aligned with assigned role 5
Critical Thinking Logical reasoning & risk analysis 5
Collaboration Respectful teamwork 5
Total: 20 Marks (Optional grading)
B. Reflective Assessment (Post Activity)
Evaluate reflection writing on:
1. Identification of bias (Insight level)
2. Application to real life
3. Understanding of perspective-taking
4. Depth of self-awareness
C. Behavioral Observation Checklist (For Facilitator)
Observe and record:
- Did students interrupt others?
- Did anyone change opinion?
- Was disagreement respectful?
- Did students show empathy after role switch?
This helps measure emotional intelligence growth.
6. Expected Learning Outcomes
By end of workshop, students should:
- Recognize that decisions are influenced by identity and context.
- Identify at least three biases in discussions.
- Show improved empathy.
- Understand importance of multi-perspective evaluation.
- Develop balanced decision-making approach.
7. Psychological Concepts Integrated
- Decision-Making Models
- Cognitive Bias
- Social Identity Influence
- Perspective-Taking
- Group Dynamics
- Emotional Reasoning
8. Extension Activities (Optional)
1. Homework: Identify a real-life decision influenced by bias.
2. Research task: Study famous decision-making failures.
3. Case analysis: Public policy decisions.
9. Facilitator Reflection (For You as a Psychologist)
After the session, reflect:
Which group showed strongest bias?
Did any participant demonstrate high cognitive flexibility?
How comfortable were students with disagreement?
This strengthens your workshop mastery.
Why This Model Works
It integrates:
✔ Experiential learning
✔ Emotional engagement
✔ Cognitive theory
✔ Reflective practice
✔ Assessment frameworks
निर्णय-निर्माण सिमुलेशन
भूमिका-अभिनय के माध्यम से संज्ञानात्मक पूर्वाग्रहों को समझना
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लक्षित समूह
कक्षा 11 मनोविज्ञान के विद्यार्थी (वरिष्ठ कक्षाओं या प्रशिक्षण कार्यशालाओं के लिए भी उपयुक्त)
अवधि
15–20 मिनट (संक्षिप्त संस्करण)
विषय संबंध
संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ – निर्णय-निर्माण एवं पूर्वाग्रह
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1. कार्यशाला अवलोकन
अधिगम उद्देश्य
इस सत्र के अंत तक प्रतिभागी:
1. समझ सकेंगे कि भूमिकाएँ निर्णय-निर्माण को कैसे प्रभावित करती हैं।
2. समूह चर्चा में कम से कम तीन संज्ञानात्मक पूर्वाग्रहों की पहचान कर सकेंगे।
3. परिप्रेक्ष्य-ग्रहण (Perspective-Taking) का प्रदर्शन कर सकेंगे।
4. यह चिंतन कर सकेंगे कि पूर्वाग्रह वास्तविक जीवन के निर्णयों को कैसे प्रभावित करते हैं।
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2. आवश्यक सामग्री
भूमिका कार्ड (अभिभावक, विद्यार्थी, शिक्षक, प्रशासक)
चार्ट पेपर या व्हाइटबोर्ड
मार्कर
चिंतन पत्र (Reflection Sheets)
टाइमर
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3. कार्यशाला की प्रक्रिया एवं समय विभाजन
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चरण 1: आइसब्रेक एवं संकल्पना सक्रियण (5 मिनट)
गतिविधि: त्वरित चिंतन
छात्रों से पूछें:
“क्या आपने कभी किसी बात का ज़ोरदार समर्थन किया और बाद में महसूस किया कि आप पक्षपाती थे?”
“क्या सभी निर्णय पूर्णतः तार्किक होते हैं?”
बोर्ड पर शब्द लिखें:
राय – भावना – अनुभव – पूर्वाग्रह – दृष्टिकोण
संचालक कथन:
“आज आप केवल निर्णय-निर्माण के बारे में पढ़ेंगे नहीं, बल्कि स्वयं अनुभव करेंगे कि पूर्वाग्रह कैसे काम करता है।”
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चरण 2: परिस्थिति का प्रस्तुतीकरण (2–3 मिनट)
स्थिति स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करें:
“आप एक विद्यालय की शैक्षणिक समिति के सदस्य हैं। विद्यालय को यह निर्णय लेना है कि अंतिम परीक्षाएँ ऑनलाइन हों या ऑफलाइन।”
स्पष्ट करें:
कोई सही या गलत उत्तर नहीं है।
आपको अपनी निर्धारित भूमिका के दृष्टिकोण से तर्क देना है।
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चरण 3: समूह निर्माण एवं भूमिका आवंटन (3 मिनट)
छात्रों को चार समूहों में बाँटें:
1. अभिभावक
2. विद्यार्थी
3. शिक्षक
4. प्रशासक
प्रत्येक समूह को भूमिका कार्ड दें जिसमें उनकी मुख्य चिंताएँ लिखी हों।
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चरण 4: समूह चर्चा एवं रणनीति निर्माण (5 मिनट)
प्रत्येक समूह तय करेगा:
उनका अंतिम निर्णय (ऑनलाइन / ऑफलाइन / हाइब्रिड)
तीन प्रमुख तर्क
दो संभावित जोखिम
एक समाधान सुझाव
प्रोत्साहित करें:
तार्किक तर्क
भूमिका से जुड़ी भावनात्मक चिंताएँ
रणनीतिक सोच
संचालक अवलोकन करें:
कौन चर्चा में हावी है
भावनात्मक तीव्रता
क्या समूह केवल अपने पक्ष को मजबूत कर रहा है
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चरण 5: प्रस्तुतीकरण एवं संक्षिप्त बहस (5 मिनट)
प्रत्येक समूह 1–2 मिनट में अपना पक्ष प्रस्तुत करेगा।
संक्षिप्त प्रश्न-उत्तर सत्र रखें।
नियम:
सम्मानजनक असहमति
व्यक्तिगत टिप्पणी नहीं
केवल भूमिका के आधार पर तर्क
ध्यान दें:
क्या छात्र रक्षात्मक हो रहे हैं
क्या वे केवल अपने पक्ष के समर्थन में तर्क दे रहे हैं
क्या भावनाएँ तर्क पर हावी हो रही हैं
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चरण 6: डिब्रीफिंग एवं पूर्वाग्रह पहचान (5 मिनट)
अब छात्रों से कहें कि वे अपनी भूमिका से बाहर आ जाएँ।
प्रश्न पूछें:
1. क्या आप वास्तव में अपने तर्क से सहमत थे?
2. क्या आपकी भूमिका ने आपके सोचने का तरीका बदला?
3. क्या आपने कुछ तथ्यों को नज़रअंदाज़ किया?
4. क्या आपका उद्देश्य जीतना था या वस्तुनिष्ठ सोचना?
बोर्ड पर उत्तर लिखें।
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संज्ञानात्मक पूर्वाग्रहों का परिचय
संक्षेप में समझाएँ:
1. भूमिका पूर्वाग्रह (Role Bias) – अपनी सामाजिक स्थिति के अनुसार सोचना।
2. पुष्टिकरण पूर्वाग्रह (Confirmation Bias) – केवल अपने पक्ष के समर्थन में साक्ष्य ढूँढना।
3. स्व-हित पूर्वाग्रह (Self-Serving Bias) – अपने लाभ वाले निर्णय को प्राथमिकता देना।
4. भावनात्मक तर्क (Emotional Reasoning) – भावनाओं को तर्क से ऊपर रखना।
पूछें:
“क्या आपने इनमें से किसी पूर्वाग्रह को अपनी चर्चा में देखा?”
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चरण 7: परिप्रेक्ष्य-ग्रहण अभ्यास (3 मिनट)
अब भूमिकाएँ बदलें।
उदाहरण:
विद्यार्थी स्वयं को शिक्षक की भूमिका में सोचें।
अभिभावक स्वयं को प्रशासक की भूमिका में सोचें।
लिखने को कहें:
“यदि मैं उस भूमिका में होता/होती, तो मेरी सबसे बड़ी चिंता क्या होती?”
संक्षिप्त साझाकरण कराएँ।
यहाँ अक्सर सहानुभूति में स्पष्ट परिवर्तन दिखाई देता है।
4. समेकन गतिविधि (2 मिनट)
व्यक्तिगत चिंतन लेखन:
“पूर्वाग्रह को समझना वास्तविक जीवन के निर्णयों को कैसे बेहतर बना सकता है?”
चिंतन पत्र एकत्र करें।
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5. मूल्यांकन मानदंड
(A) प्रारूपिक मूल्यांकन (गतिविधि के दौरान)
मानदंड संकेतक अंक
सहभागिता सक्रिय भागीदारी 5
भूमिका की समझ तर्क भूमिका के अनुरूप 5
समालोचनात्मक चिंतन तार्किक विश्लेषण 5
सहयोग सम्मानजनक व्यवहार 5
कुल: 20 अंक (वैकल्पिक)
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(B) चिंतनात्मक मूल्यांकन
लेखन का मूल्यांकन निम्न आधार पर करें:
पूर्वाग्रह की पहचान
वास्तविक जीवन में अनुप्रयोग
दृष्टिकोण परिवर्तन
आत्म-जागरूकता की गहराई
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(C) व्यवहार अवलोकन सूची
संचालक निम्न बिंदुओं पर ध्यान दें:
क्या छात्र एक-दूसरे को बीच में रोक रहे थे?
क्या किसी ने अपना मत बदला?
क्या असहमति सम्मानजनक थी?
क्या भूमिका बदलने के बाद सहानुभूति बढ़ी?
यह भावनात्मक बुद्धिमत्ता के विकास का संकेत देता है।
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6. अपेक्षित अधिगम परिणाम
सत्र के अंत तक छात्र:
समझेंगे कि निर्णय पहचान और संदर्भ से प्रभावित होते हैं।
कम से कम तीन पूर्वाग्रहों की पहचान कर सकेंगे।
बहु-दृष्टिकोण मूल्यांकन का महत्व समझेंगे।
संतुलित निर्णय-निर्माण की ओर अग्रसर होंगे।
7. समाहित मनोवैज्ञानिक अवधारणाएँ
निर्णय-निर्माण मॉडल
संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह
सामाजिक पहचान प्रभाव
परिप्रेक्ष्य-ग्रहण
समूह गतिशीलता
भावनात्मक तर्क
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8. विस्तार गतिविधियाँ (वैकल्पिक)
1. गृहकार्य: किसी वास्तविक निर्णय का उदाहरण खोजें जिसमें पूर्वाग्रह शामिल था।
2. शोध कार्य: प्रसिद्ध निर्णय-विफलताओं का अध्ययन करें।
3. केस विश्लेषण: सार्वजनिक नीति के निर्णयों की समीक्षा करें।
---
9. संचालक चिंतन (मनोवैज्ञानिक दृष्टि से)
सत्र के बाद स्वयं से पूछें:
किस समूह में सबसे अधिक पूर्वाग्रह दिखा?
क्या किसी छात्र ने संज्ञानात्मक लचीलापन प्रदर्शित किया?
असहमति के प्रति छात्रों का रवैया कैसा था?
यह आपकी कार्यशाला की गुणवत्ता को और सशक्त बनाएगा।
---
यह मॉडल प्रभावी क्यों है?
✔ अनुभवात्मक अधिगम
✔ भावनात्मक संलग्नता
✔ सैद्धांतिक स्पष्टता
✔ चिंतनात्मक अभ्यास
✔ संरचित मूल्यांकन प्रणाली
Simulation de Prise de Décision
Comprendre les biais cognitifs à travers le jeu de rôle
Public cible
Élèves de classe 11 (Psychologie)
(Adaptable aux classes supérieures et aux ateliers de formation)
Durée
15–20 minutes (version courte)
Lien avec le programme
Processus cognitifs – Prise de décision et biais cognitifs
1. Présentation de l’atelier
Objectifs pédagogiques
À la fin de cette séance, les participants seront capables de :
1. Expliquer comment les rôles influencent la prise de décision.
2. Identifier au moins trois biais cognitifs lors d’une discussion de groupe.
3. Démontrer des compétences de prise de perspective (Perspective-Taking).
4. Réfléchir à l’impact des biais sur les décisions de la vie réelle.
2. Matériel nécessaire
Cartes de rôle (Parent, Élève, Enseignant, Administrateur)
Papier grand format ou tableau blanc
Marqueurs
Fiches de réflexion
Chronomètre
3. Déroulement de l’atelier et gestion du temps
Phase 1 : Brise-glace et activation des concepts (5 minutes)
Activité : Réflexion rapide
Posez les questions suivantes :
« Avez-vous déjà défendu fortement une opinion avant de réaliser plus tard que vous étiez biaisé(e) ? »
« Toutes les décisions sont-elles totalement rationnelles ? »
Écrivez au tableau les mots-clés :
Opinion – Émotion – Expérience – Biais – Perspective
Script du facilitateur :
« Aujourd’hui, vous n’allez pas seulement apprendre ce qu’est la prise de décision, vous allez expérimenter comment les biais influencent notre pensée. »
Phase 2 : Présentation de la situation (2–3 minutes)
Présentez clairement le scénario :
« Vous êtes membres du comité académique d’une école. L’établissement doit décider si les examens finaux auront lieu en ligne ou en présentiel. »
Précisez :
Il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse.
Vous devez argumenter selon le point de vue du rôle qui vous est attribué.
Phase 3 : Formation des groupes et attribution des rôles (3 minutes)
Divisez les élèves en quatre groupes :
1. Parent
2. Élève
3. Enseignant
4. Administrateur
Distribuez les cartes de rôle indiquant les principales préoccupations de chaque profil.
Phase 4 : Discussion de groupe et préparation de la stratégie (5 minutes)
Chaque groupe doit déterminer :
Sa décision finale (En ligne / Présentiel / Hybride)
Trois arguments principaux
Deux risques potentiels
Une proposition de solution
Encouragez :
Un raisonnement logique
L’expression des préoccupations émotionnelles liées au rôle
Une réflexion stratégique
Rôle du facilitateur :
Observer :
Qui domine la discussion
L’intensité émotionnelle
Si le groupe sélectionne uniquement des arguments favorables à son point de vue
Phase 5 : Présentation et mini-débat (5 minutes)
Chaque groupe dispose de 1 à 2 minutes pour présenter sa position.
Organisez ensuite une courte séance de questions-réponses.
Règles :
Désaccord respectueux
Pas d’attaques personnelles
Argumentation basée uniquement sur le rôle attribué
Observer :
Les réactions défensives
La recherche sélective d’arguments
L’influence des émotions sur le raisonnement
Phase 6 : Débriefing et identification des biais (5 minutes)
Demandez aux élèves de sortir de leur rôle.
Posez les questions suivantes :
1. Étiez-vous personnellement d’accord avec les arguments que vous avez défendus ?
2. Votre rôle a-t-il influencé votre manière de penser ?
3. Avez-vous ignoré certains faits ?
4. Essayiez-vous de gagner le débat ou de réfléchir objectivement ?
Notez les réponses au tableau.
Introduction aux biais cognitifs
Expliquez brièvement :
1. Biais de rôle (Role Bias) – Penser en fonction de sa position sociale.
2. Biais de confirmation (Confirmation Bias) – Chercher uniquement des informations qui confirment son point de vue.
3. Biais d’auto-complaisance (Self-Serving Bias) – Favoriser les décisions avantageuses pour soi.
4. Raisonnement émotionnel (Emotional Reasoning) – Laisser les émotions guider la logique.
Posez la question :
« Avez-vous observé l’un de ces biais dans votre groupe ?
Phase 7 : Exercice de prise de perspective (3 minutes)
Demandez aux élèves de changer de rôle mentalement.
Exemples :
Les élèves se mettent à la place des enseignants.
Les parents se mettent à la place des administrateurs.
Consigne écrite :
« Si j’étais dans ce rôle, ma principale préoccupation serait… »
Organisez un court partage.
On observe généralement une augmentation de l’empathie et une meilleure compréhension des autres perspectives.
4. Activité de consolidation (2 minutes)
Réflexion individuelle :
« Comment la compréhension des biais peut-elle améliorer nos décisions dans la vie quotidienne ? »
Collectez les fiches de réflexion.
5. Critères d’évaluation
(A) Évaluation formative (pendant l’activité)
Critère Indicateur Points
Participation Engagement actif 5
Compréhension du rôle Arguments cohérents avec le rôle 5
Pensée critique Analyse logique et identification des risques 5
Collaboration Respect et écoute 5
Total : 20 points (optionnel)
(B) Évaluation réflexive
Évaluer les écrits selon :
Capacité à identifier les biais
Application à la vie réelle
Changement de perspective
Niveau de conscience de soi
(C) Grille d’observation comportementale
Le facilitateur observe :
Les interruptions pendant les échanges
Les changements d’opinion
Le respect dans le désaccord
L’augmentation de l’empathie après le changement de rôle
Ces éléments indiquent le développement de l’intelligence émotionnelle.
6. Résultats attendus
À la fin de la séance, les élèves :
Comprennent que les décisions sont influencées par l’identité et le contexte.
Peuvent identifier au moins trois biais cognitifs.
Reconnaissent l’importance de considérer plusieurs perspectives.
Développent une approche plus équilibrée de la prise de décision.
7. Concepts psychologiques intégrés
Modèles de prise de décision
Biais cognitifs
Influence de l’identité sociale
Prise de perspective
Dynamique de groupe
Raisonnement émotionnel
8. Activités d’extension (facultatif)
1. Devoir : Identifier une décision réelle influencée par un biais.
2. Recherche : Étudier des échecs célèbres de prise de décision.
3. Analyse de cas : Examiner des décisions de politiques publiques.
9. Réflexion du facilitateur (approche psychologique)
Après la séance, réfléchissez :
Quel groupe a montré le biais le plus marqué ?
Un élève a-t-il démontré une grande flexibilité cognitive ?
Comment les élèves ont-ils géré le désaccord ?
Cela contribue à améliorer continuellement la qualité de vos ateliers.
Pourquoi ce modèle est efficace ?
✔ Apprentissage expérientiel
✔ Engagement émotionnel
✔ Clarté théorique
✔ Pratique réflexive
✔ Système d’évaluation structuré
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